摘要：乡村文化振兴是实现乡村全面振兴的关键环节。高校人才培养与乡村文化振兴存在高度的契合和互补，为大学生参与乡村文化振兴提供了内在逻辑关联。但在具体实践中，大学生参与乡村文化振兴存在平台支持不到位、定位供给不精准和机制保障不完善等现实困境。为此，要发挥驻村第一书记的桥梁纽带作用，相关部门积极创造良好环境，村庄提供丰富多样的文化需求，高校提供精准服务，构建大学生参与乡村文化振兴的长效机制。

　　关键词：大学生；乡村文化振兴；协同合作；劳动教育

　　中图分类号：G641文献标志码：A

　　习近平总书记在党的二十大报告中指出，全面建设社会主义现代化国家，最艰巨最繁重的任务仍然在农村［1］。由于部分农村存在空心化现象，乡村文化有所衰落，出现道德失范、发展失序等乡村治理问题。包含农耕文化、传统手艺、节日习俗等的乡村文化，不仅能满足村民精神生活需求，而且能促进农村物质生活水平提升，是促进乡村全面振兴的内在动力。青年大学生是新时代精神文明的践行者和传承者，通过参与乡村文化振兴实践，不仅能提升自身综合素质，而且能助推乡村文化发展。大学生参与乡村文化振兴，能够为高校育人模式创新、乡村治理现代化提供路径参考。

　　一、大学生参与乡村文化振兴的逻辑关联

　　当前的乡村振兴是全面的振兴，重点在经济、难点在文化、关键在人才。

　　（一）理论依据：协同理论中的多元主体合作

　　乡村文化振兴涉及面广、人才资源需求急切，需要具有知识储备、创新活力和社会责任感的人才参与其中。高校具有直接服务社会、传承和传播文化的职能，需要将乡村作为“大思政课”实践基地，教育和引导大学生投身乡村文化振兴实践，落实立德树人根本任务。可见，乡村文化振兴与高校人才培养存在高度的契合和互补。协同理论是由德国物理学家哈肯提出的，后逐渐应用到社会科学领域，意指社会发展的各种要素之间的和谐共生、协调同步和相互合作［2］。乡村文化振兴涉及面较广，需要打破当地政府的单一主体地位，把村庄、村民和高校、大学生等多元主体纳入其中，通过政策支持、信息沟通和需求反馈等，结合当地的传统文化和社会主义核心价值观，推出丰富的文化活动，满足村民的精神生活需求，提升大学生的综合素质。

　　（二）政策支持：乡村文化振兴与高校人才培养的契合

　　2020年3月，中共中央、国务院出台的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确，加强新时代高校劳动教育是培养大学生德智体美劳全面发展的根本要求［3］。2020年7月，教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》要求，高校要结合“三支一扶”“三下乡”等社会实践活动开展服务性劳动［4］。2024年3月，农业农村部、中国文联印发的《“大地流彩——全国乡村文化振兴在行动”工作方案》指出，要通过开展“新国潮”乡村优秀文化艺术展演、农耕农趣农味文化体育活动、乡村文化产业创意大赛和乡村文化艺术基地培育等系列活动助力乡村文化振兴［5］。这一系列文件的出台表明，乡村文化振兴与高校人才培养相契合，为大学生参与乡村文化振兴提供了政策支持。

　　（三）实践逻辑：乡村文化振兴与大学生劳动实践的互补

　　大学生通过劳动实践，可以提升自身德智体美劳综合素质。然而，随着物业和外包服务参与高校管理，高校可供大学生从事园林绿化、场地保洁等劳动实践的传统空间减少，需要校外多样的实践平台以满足大学生劳动教育的多元需求。随着人口流动加剧，部分村庄存在空心化现象，村“两委”的乡村文化建设能力不足，村庄文化基础设施的服务功能未得到充分发挥，影响了乡村文化振兴进程。大学生具有一定知识储备和参与社会实践的积极性，通过走进乡村，组织丰富多彩的文化实践活动，能够从一个方面解决乡村文化振兴缺乏人才的问题，助推乡村文化发展，提升大学生自身综合素质，实现乡村文化振兴与高校实践育人的互补。

　　二、大学生参与乡村文化振兴的现实困境

　　随着乡村振兴战略的实施，新时代文明实践中心加快建设，各地越来越重视加强乡村文化工作，但距离群众要求仍存在一定差距。高校在教育和引导大学生参与乡村文化振兴方面态度积极，但在指导和激励等方面保障不足，部分大学生的实践活动存在动力不足和形式大于内容等现象。

　　（一）平台支持不够到位

　　因面临多方面的工作考核压力，部分地方政府倾向于优先开展易见成效的工作，工作重心多放在经济发展以及基础设施建设等方面，对需要长期建设才见效果的文化建设工作重视不够，在财政资金投入和工作人员配备等方面存在不足，因而不能有效落实上级有关部门出台的文化建设相关文件和政策，较少主动与高校协同合作建立乡村文化振兴平台。部分乡镇通常只有一名团务工作者，一般还兼职其他工作，对新时代文明实践所的指导不够到位，部分活动流于形式。因缺少公共交通、技术平台、生活安全等方面的支持，部分大学生在参与乡村文化振兴实践时，会根据便利、安全等因素，压缩实践时长，实践活动存在流于形式、走马观花现象，扎实有效的文化服务有待加强。当地政府应结合地方特色，加强与高校合作，为大学生参与乡村文化振兴提供实践基地和经费等支持。

　　（二）活动供给不够精准

　　乡村文化活动和服务只有满足了村民的需求，才会具有吸引力，才能让村民走出家门参与其中。然而，大学生的成长环境和文化视角与村民有着一定的差别，对乡村文化振兴认识不充分，无法准确了解当地村民的需求，提供的文化活动存在形式单一、内容虚化等问题，不能充分满足村民的需求。除了寒暑假，大学生平时难以及时为村民提供线下文化活动和服务，有时只能线上开展，因缺少互动而降低了吸引力，无法收到预期效果。大学生应主动了解老人、儿童和青年的不同需求，创新文化活动和服务的形式及内容，为村民提供精准的文化供给。

　　（三）机制保障不够完善

　　一些高校对大学生参与乡村文化振兴重视不够，缺乏全面系统的规划和指导，没有进行专业的培训，存在实践团队合作不顺畅和文化活动供给不精准等现象，致使实践效果不够理想，从而影响了大学生参与乡村文化振兴的积极性。在实践活动完成答辩结项后，部分高校的评奖评优和学分认定等激励措施不够完善，较少进行实践成果转化和推广，难以吸引大学生持续参与乡村文化振兴实践。针对低年级大学生缺乏实践经验和高年级大学生缺乏实践热情这一现象，高校应通过建立校地协作实践平台、完善指导和培训政策、加强评估和激励，打造品牌化实践项目，为大学生广泛而持久地参与乡村文化振兴提供完善的保障机制。

　　三、大学生参与乡村文化振兴的长效机制

　　大学生参与乡村文化振兴，面临平台支持不到位、活动供给不精准和机制保障不完善等现实困境。可以通过发挥驻村第一书记桥梁纽带作用，地方政府创设支持环境、村庄明确文化需求、高校提供服务保障，以社会主义核心价值观为引领，传承和发展乡村文化，提升村民精神生活质量，推动文化产业发展。

　　（一）平台支持：相关部门积极创造良好环境

　　地方相关部门作为乡村建设的主导者，应更加重视乡村文化振兴对经济发展和村庄治理的推动作用，积极转变观念，主动接洽高校和大学生，为大学生参与乡村文化振兴营造良好的氛围。同时，要认真贯彻落实相关文件和政策，通过政策引导，让高校与村庄协作，搭建长期稳定的实践平台，为大学生参与乡村文化振兴创造良好的环境。如有些省、市积极参与全国社会实践管理系统的“返家乡”项目，吸引当地大学生利用寒暑假，通过实习实践和志愿服务等参与家乡文化、科技、卫生等服务，获得了居民的高度认可。当地政府还可以通过统筹资源分配，以政府购买文化服务为牵引，丰富乡村文化振兴的供给主体，共建乡村文化振兴的良好环境。

　　（二）有效供给：为乡村提供丰富多样的文化需求

　　村庄里群众的日常生活和生产实践中蕴含着乡村文化振兴的智慧和力量，要发挥农村基层党组织的引领作用和村“两委”的带头作用，以新时代文明实践站为阵地，根据村民的需求和村庄文化特点，让村民成为文化活动的设计者、组织者和参与者。高校可组织大学生因势利导，把传统农耕文化和现代文明要素结合起来，举办一系列村民喜闻乐见的乡村文化活动，引导村民走出家门联络互动，形成互助、诚信的邻里关系，增强村庄共同体意识，解决文化空心化与精神空虚化等乡村治理问题。如“村BA”“村超”“村晚”“村集”和“村谈”等活动在全国各地的成功举办，就源于满足了不同地域、文化和民族的村民多样需求。为实现有效供给，大学生可以通过“返家乡”社会实践，利用“家乡话”了解村民的实际需求；通过现代技术开展乡村文化“云服务”，满足村民的即时性需求；通过数字赋能文化产业，使乡村文化振兴从“输血式”到增强“造血功能”转换。

　　（三）制度保障：高校提供精准服务

　　在当今推动乡村全面振兴的背景下，高校要转变服务观念，将大学生服务社会与高校实践育人相结合，做好人才培养方案设计与价值引领，按需设置大学生参与乡村振兴服务的项目，统一实施，全面指导，立足乡村实际进行专题培训，精准发力服务乡村文化振兴。高校可以通过建立常态化的校地协作平台，完善大学生参与乡村文化振兴的相关政策，为大学生参与乡村文化振兴提供制度保障。在组织乡村文化服务前，高校应对平台需求与服务供给进行匹配，统筹安排大学生团队；在实施乡村文化服务过程中，对大学生的思想建设和服务本领进行培训，引导大学生对当地农耕文化进行创造性转化和创新性发展；在乡村文化服务完成后，对实践结果进行科学评价，设置合理的社会实践、劳动教育学分，并把相关实践成果进行推广应用，为大学生持续、深入参与乡村文化振兴提供激励与指南［6］。如东南大学在社会实践中设置了乡村振兴专题，并通过社会实践公开课和辅导员专项等进行全面培训和精准指导，根据社会实践学分认定办法进行科学评价，取得了较好的效果。

　　（四）协同合作：高校驻村第一书记发挥桥梁纽带作用

　　驻村第一书记在村内威望较高，要重视乡村文化振兴建设，充分利用相关政策、后方单位、工作经费和亲朋资源等，实现文化资源向派驻村庄下沉。通过发挥桥梁纽带作用，成为地方政府、村庄和高校协同进行文化振兴的协调者、组织者、指导者和助推者。协调当地相关部门为大学生参与乡村文化振兴提供政策支持，促进高校与地方政府建立紧密的合作关系；以新时代文明实践站建设为抓手，引导村民积极参与文化建设，使村民成为文化活动的主体；指导大学生利用地方特色，传播党的创新理论、社会主义核心价值观、法治观念、科学技术知识、村规民约、优秀文艺作品等，使村民产生情感共鸣；依托大学生的知识储备和数字技术优势，赋能乡村文化产业，发展特色品牌。如本人作为驻村第一书记，协调江苏省委驻丰县乡村振兴工作队的经费支持，发挥村“两委”和党员的带头作用，利用东南大学的人才资源优势，在新时代文明实践站打造“东南丰韵非遗传承工作室”，指导大学生参与乡村文化振兴，举办节日习俗活动，发展剪纸文化产业，在提升村民精神生活质量的同时，带动村民和村集体增加收入，全力助推高校实践育人创新和乡村全面振兴，取得了较好的成效。

　　参考文献：

　　［1］习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗［N］.人民日报，2022-10-26（001）.

　　［2］刘耀东.农村社区服务类社会组织参与精准扶贫的理据、困境及推进策略［J］.学术研究，2020（4）：69-72.

　　［3］中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见［N］.人民日报，2020-03-27（001）.

　　［4］教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知［J］.中华人民共和国教育部公报，2020（Z2）：2-11.

　　［5］中华人民共和国中央人民政府.农业农村部办公厅中国文联办公厅关于印发《“大地流彩—全国乡村文化振兴在行动”工作方案》的通知［EB/OL］.（2024-03-01）［2025-02-17］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/202403/content_6938267.htm.

　　［6］时伟.大学生融入乡村振兴的实施路径［J］.人民论坛，2021（19）：104-106.

　　［责任编辑：王丽］